Характеристика платформ.
- Доцент
Дистанционное обучение - новая форма, которая органично дополняет очную, заочную и вечернюю формы обучения. Посредством системы дистанционного обучения (СДО) слушатели имеют возможность в удобное для них время с помощью своего домашнего компьютера осваивать обучающие материалы, консультироваться у преподавателей, выполнять контрольные и курсовые работы. С другой стороны СДО предоставляет широкие возможности администрации по управлению виртуальным учебным центром, позволяя оперативно получать информацию о прохождении учебного процесса.
С помощью СДО можно осуществить массовое обучение слушателей при малом штате преподавателей.
Разработанный компанией «Униар» автоматизированный комплекс управления обучением «Спутник» строится по двухуровневой схеме, содержащей главный центр дистанционного обучения и связанные с ним территориальные учебные центры.
Разработанная компанией «Униар» автоматизированная система дистанционного обучения «ДОЦЕНТ» (Дистанционный Обучающий ЦЕНТр) представляет собой комплекс высокоэффективных программно-методических средств дистанционного обучения, переподготовки и тестирования слушателей, основанный на Интернет/Интранет технологиях и современных методиках образования на базе компьютерных обучающих программ и тестирующих систем.
Основными действующими лицами дистанционного обучающего центра являются: администратор, куратор, преподаватель и обучаемые (слушатели).
Администратор организует работу учебного центра.
Куратор организует учебный процесс в группе. Он формирует учебные группы на основе заявок на обучение, полученных по Интернет, по корпоративным каналам связи или любым иным способом.
Преподаватель готовит учебно-методические материалы по учебным курсам, проводит групповые и индивидуальные консультации со слушателями. Совместно с куратором группы принимает решение об аттестации слушателей на основании результатов очного или заочного, автоматизированного или автоматического контроля и тестирования.
Слушатели объединяются в учебные группы. Все слушатели учебной группы изучают одни и те же учебные курсы. Количество слушателей в учебной группе не ограничивается. К группе прикрепляется куратор, отвечающий за организацию учебного процесса, и преподаватели, ведущие учебные курсы. Сложный курс в группе могут вести несколько преподавателей.
|
|
|
|
| Учебные центры корпорацийСистематическое повышение квалификации и переподготовка сотрудников на рабочем месте без отрыва от производства. Аттестация и сертификация сотрудников. Регламентный оперативный контроль уровня профессиональной подготовки сотрудников. Консультирование сотрудников ведущими специалистами организации по текущим вопросам. Доступ к нормативной и справочной документации.
ВУЗы, общеобразовательные и специализированные учебные заведенияДистанционное обучение и консультирование студентов вечернего или заочного отделений. Изучение отдельных курсов студентами дневного отделения и учащимися в компьютерном классе или дома в сети Интернет. Дистанционные курсы повышения квалификации, в том числе преподавателей. Дистанционная подготовка для поступления в ВУЗы.
|
Платная платформа
2.
ПрометейС помощью Системы дистанционного обучения (СДО) "Прометей" можно построить в Интернет или интранет виртуальный университет и проводить
дистанционное обучение большого числа слушателей, автоматизировав при этом весь учебный цикл — от приема заявок до отметки о выдаче итогового сертификата. СДО "Прометей" эффективно используется в различных проектах государственных и корпоративных структур, ведущими учебными заведениями России, Украины, Казахстана, Беларуси и других стран СНГ.
Новые возможности СДО «Прометей» 4.2
Наличие модуля «Учебный портал» делает версию 4.2. не просто СДО, а комплексной системой управления обучением и контентом. Благодаря функциям ведения лент новостей и редактирования информационных блоков, с этим порталом может работать не только ИТ-профессионал, но и обычный уверенный пользователь ЭВМ.
Функции групповой регистрации пользователей и группового зачисления на курс слушателей существенно повышают эффективность использования новой версии СДО в крупных проектах.
Реализован новый режим тестирования - тренинг, при котором правильные ответы выдаются сразу после передачи серверу ошибочного ответа. Тестирование в этом режиме позволяет существенно повысить эффективность работы слушателя над ошибками на начальной, часто самой важной стадии освоения нового материала.
Новый гибкий инструментарий планирования учебного процесса дает возможность составления групповых учебных планов с последующей их корректировкой для отдельных слушателей, что существенно облегчает работу тьюторов и позволяет сочетать массовость обучения с индивидуальным подходом к обучающимся.
Инструменты «Фильтрация» и «Алфавитный пейджинг» существенно облегчают навигацию в списках большого объема и повышают эффективность работы с базами данных.
Интерфейс СДО «Прометей 4.2» локализован на украинский, казахский, азербайджанский, английский и французский языки. Данный релиз поддерживает импорт курсов в стандартах IMS и SCORM 2004, а также предоставляет пользователям ряд новых возможностей, которые позволят им найти новое
применение дистанционного обучения в своей повседневной деятельности.
Достоинства
- Дружественный интерфейс, предельная простота освоения и эксплуатации.
- Отсутствие лицензий на клиентские места.
- Возможность использования методики онлайн-обучения, базирующейся на командной работе (In-Team Works).
- Высокая производительность и масштабируемость по мере увеличения числа пользователей и нагрузки.
- 10 видов тестов, возможность использования графики и мультимедиа в тестах.
- Возможность построения дополнительных отчетов силами специалистов Заказчика.
- Возможность объединения нескольких систем в единую образовательную среду
- Возможность интеграции с кадровыми, бухгалтерскими, информационными и ERP-системами.
- Невысокие требования к ресурсам сервера и клиентских мест СДО.
- Установка стандартной СДО вместе с системным ПО осуществляется в течение одного дня.
Организация обучения
Учебный портал – лицо «виртуального университета» с возможностью редактировать все материалы силами неспециалиста через web-интерфейс
регистрация на курсы по типу электронного магазина;
календарные планы изучения курсов;
новый принцип организации учебно-методических материалов — к курсу можно прикрепить любое число электронных книг;
гибкая подсистема учета платежей (расходов);
подсистема регистрации/выдачи сертификатов;
студент может входить в любое количество групп с одним логином;
возможность сочетания ролей (тьютор может одновременно быть и организатором);
история взаимодействия со слушателем, заполняемая организатором;
программы обучения, объединяющие несколько курсов;
широкий контроль деятельности участников учебного процесса;
автоматизация выполнения административных операций через web-интерфейс. ОРОКС представляет собой сетевую оболочку для организации и проведения полномасштабного обучения с использованием сетевых технологий.
ОРОКС представляет собой сетевую оболочку для организации и проведения полномасштабного обучения с использованием сетевых технологий.
ОРОКС обеспечивает возможность проведения обучения на основе электронного учебного плана, который является основой механизма интеграции всех электронных ресурсов поддержки процесса обучения, а также механизма управления взаимодействием всех подсистем ОРОКС.
Системы, созданные на основе ОРОКС, позволяют осуществлять:
подготовку учебного процесса (создание долгосрочных и краткосрочных программ обучения с подключением информационных ресурсов поддержки учебного процесса, создание обучающих и контролирующих модулей);
реализацию процесса обучения (обучение в соответствии с электронным учебным планом, учебно-методическое обеспечение учебного процесса через внутреннюю электронную библиотеку, тестирование и распределенный по времени контроль знаний обучаемых);
интерактивную связь преподавателя с обучаемыми;
контроль за выполнением программы обучения;
ведение электронного документооборота.
Оболочка позволяет на одной платформе, в одной среде решать комплекс задач, связанных с процессом обучения:
создание краткосрочных и долгосрочных программ обучения;
создание электронной библиотеки информационных ресурсов поддержки учебной и научной деятельности студентов и преподавателей;
создание сетевых электронных учебно-методических и контролирующих модулей по любой дисциплине;
проведение вступительного тестирования и зачисления студентов;
генерация доступа к информационным ресурсам через электронный учебный план, обеспечивающий прохождение учебных и контролирующих модулей студентом, а также доступ к информационным учебным ресурсам в соответствии с учебным планом, связанным со студентом;
реализация в рамках оболочки удаленного разнотипного контроля знаний обучаемых (как традиционно с выбором из вариантов ответов, так и с возможностью произвольного ввода ответа);
управление регламентированными процессами взаимодействия в сетевой среде преподавателей и студентов при выполнении ими самостоятельной работы;
контроль за ходом выполнения программы обучения;
организация сбора разнородной статистики по учебному процессу;
возможность использования оболочки одновременно разными категориями пользователей: обучаемым, преподавателем-методистом, преподавателем-куратором, учебным администратором с настраиваемым профилированным интерфейсом.
ОРОКС - Особенности
Проведение обучения на основе электронного учебного плана, который является основой механизма интеграции всех электронных ресурсов поддержки процесса обучения;
Интеграция в одной оболочке различных информационных ресурсов поддержки учебного процесса (внутренних модулей учебного назначения и гетерогенных (разнородных) информационных ресурсов);
Простота и оперативность создания
модулей учебного назначения.
Управление учебным процессом и поддержка интерактивного взаимодействия обучаемого с преподавателем;
Управление регламентированными процессами взаимодействия в сетевой среде преподавателей и студентов при выполнении ими самостоятельной работы;
ОРОКС позволяет просто и оперативно создавать профилированные интерфейсы для
основных категорий пользователей .
При работе с ОРОКС с клиентского места достаточно только наличие любого веб-броузера;
Большой объем базы данных для хранящихся учебных модулей и результатов контроля обучения;
Централизованность и устойчивость к взлому.
От аналогичных разработок ОРОКС отличается:
Реализацией модели электронного учебного плана, который интегрирует информационные ресурсы поддержки этапов обучения по дисциплинам, порядок обучения и содержание дисциплин, что позволяет эффективно управлять учебным процессом, корректируя сценарий и программу обучения в зависимости от результатов обучения учащегося на предыдущих этапах;
Реализацией оперативного управления на основе результатов информационного отображения процесса учебной деятельности для каждого студента;
Автоматизированной поддержкой документооборота, сопровождающего учебный процесс.
Дешевизной. Все инструменты, использованные при создании системы ОРОКС, являются свободно распространяемыми (SQL-сервер MySQL, Standard Perl 5, Apache Web Server), что открывает пути для внедрения в современных условиях.
Простотой и понятностью функциональных возможностей системы для всех категорий пользователей; отсутствием необходимости изучения каких-либо программ; удобством, единообразием интерфейса.
Технологичностью установки и доступностью платформы для работы серверной части системы. Система может быть установлена практически на любой веб-сервер, как Unix, так и Win32, поддерживающей Perl+MySQL.
Хранением всех результатов работы в системе в единой SQL - базе данных, что облегчает администрирование системы.
Устойчивостью к попыткам нарушения последовательности обучения и контроля и попыткам нелегального входа.
Контекстно-зависимой системой помощи.
Система реализована в виде набора скриптов на языке Perl, имеющих интерфейс с SQL-базой данных. Возможные платформы для работы серверной части системы - практически любой Web-сервер, как Unix так и Win32, (система разрабатывалась и испытывалась под WindowsNT на Pentuim200MMX-64Mb RAM). Требования к аппаратной части сервера определяются ожидаемым числом пользователей.
Минимальные требования к пользовательской части системы - 486DX от 8Mb RAM, Windows 3.1 + Netscape Navigator 3.0; Рекомендуемые требования - Pentium от 16Mb RAM, Windows 95/98/NT, Internet Explorer 4.0 либо Netscape Navigator 4.xx. Подразумевается подключение к Internet или локальной сети.
Сертификат соответствия СТУ 115.005-2000 (РОСИНФОСЕРТ)
Свидетельство об официальной регистрации программного продукта ОРОКС
Диплом победителя Всероссийского конкурса программного обеспечения "Софтул-Дебют 99"
Программный продукт ОРОКС используется более чем в 15 росийских ВУЗах и коммерческих организациях (
см. "Наши партнеры").
Основные направления использования ОРОКС в МИЭТ:
Учебный процесс;
Вступительное тестирование абитуриентов;
Система дистанционного обучения МИЭТ;
Организация взаимодействия с региональными центрами НИТ.
Другие возможности.
- Три взаимозаменяемых типа интерфейса и дизайна системы;
- Настраиваемое меню с возможностью добавления новых пунктов и встроенной поисковой системой, позволяющее построить на основе ОРОКС веб-сайт;- Возможность запоминания пароля в броузере пользователя для быстрого входа в ОРОКС;- Организация доступа к защищенному каталогу электронных учебных пособий, разработанных с использованием других программ;- Интеграция с популярным веб-сервером Apache с использованием расширения ModPerl.
eLearning
eLearning Server 3000 - это современная система управления процессом обучения (Learning Management System), позволяющая создавать многофункциональные центры дистанционного образования как в рамках корпоративной сети intranet, так и в пространстве Internet.
Нужна регистрация
Обучение (или элемент обучения) при помощи современных компьютерных технологий, Internet.К основным преимуществам E-learning обычно относят:
отсутствие личной встречи с Преподавателем (преимущество особенно актуально, если для личной встречи необходима командировка в другой город);
возможность обучения в удобное время и в удобном Учащемуся темпе.
Обычно для E-learning используются следующие средства: электронная почта, Internet-форумы,
Internet-сообщества, видеолекции, видеоконференции,
case study, онлайн-тестирование, онлайн-консультирование,
экспертные системы и т.п.
Платформа e-learning в условиях школы
В школьных реалиях платформа дистанционного обучения должна быть использована в процессе, в дополнении и расширении традиционного процесса обучения и коммуникации школьного сообщества. Это означает, что подготовкой образовательного содержания и его управлением будут заниматься главным образом учителя, учителя всех предметов, а не только специалисты в области информатики и ИКТ.
В условиях польской школы все выше перечисленные требования можно свести к следующим [5]:
· Наличие интерфейса, помощи и документации в родном языке (польском);
· Учёт реальных возможностей учащегося (полное, простое, интуитивное обслуживание на произвольном компьютере, с любой операционной системой и произвольным подключением к сети, без необходимости инсталляции специального программного обеспечения и оборудования);
· Учёт реальных технических и финансовых условий школы (дешёвая, либо лучше бесплатная, позволяющая на простую инсталляцию в имеющейся операционной системе, не слишком высокие требования к оборудованию и пропускной способности сети);
· Учёт потребностей и возможностей учителя (нетрудное управление содержанием и пользователями, лёгкая коммуникация с ними, возможность быстрого создания документов, простого предоставления доступа, упорядочения и описания разных типов данных, в том числе мультимедийных);
· Функциональная эластичность (рассматриваемая как совокупность лёгкого начала работы, минимальным составом функциональности и с возможностью расшерения совокупности используемых компонентов относительно растущих потребностей и умений учителей и учащихся. Платформа должна "расти вместе с пользователем");
· Доступность инструментов, дающих возможность и поддерживающих коммуникацию между пользователями, их возможности (например, при записи разговоров, общение в конкретной определённой группе и т.д.);
· Учёт педагогических потребностей (наличие инструментов, служащих для поддержки составляющих элементов процесса обучения, специфичных для школьной педагогики);
· Поддержка новых стилей обучения (Е.С.Полат 2001), прежде всего креативистского (Juszczyk 2002, Kwieci?ski 2003, Le Blanc 2003,), в том упрощение разных форм коммуникации и групповых форм учения, взаимной оценки, управление учащегося собой, также возможность простой замены - учитель - создатель курса).
В результате сравнений и тестов, руководствуясь вышей представленными техническими, финансовыми взглядами, но прежде всего педагогическими, была выбрана и в ближайшее будет внедрена доступная и распространяемая по принципу Open Source платформа Moodle (http://moodle.org). Исполняет она роль LMS, CMS i VLE (то есть может быть использована на всех этапах планирования и реализации процесса обучения). Выполняет она также с запасом все планируемые и предъявляемые требования:
Интерфейс, помощь и документация существуют в нескольких десятках языках, и может быть простым образом выбран каждым пользователем.
Платформа полностью обслуживается с уровня стандартного веб-броузера. Не накладывает никаких специальных требований к оборудованию и операционной системе.
Является полностью бесплатной (и согласно идеи Open Source - такой останется). Используемые механизмы позволяют на инсталляцию на практически любом оборудовании, в произвольной операционной системе и произвольные базы данных (в том числе также бесплатный и популярный в школах и производительный Linux и MySQL). В соединении с относительно простой и хорошо описанной инсталляцией позволяет на инсталляцию на собственном либо школьном сервере (это значительно снижает цену инсталляции и эксплуатации а также требования относительно пропускающей способности сети - большинство трансмиссий происходит внутри сети LAN школы).
Управление платформой и создание курсов, и их полная публикация за посредничеством простого интерфейса веб-броузера не требует никаких специальных информатических квалификаций со стороны учителя.
Платформа диспонирует широким составом компонентов; благодаря модулярной конструкции решение о использовании (либо нет) любого из них может быть принято в произвольном моменте, также во время прохождения конкретного курса учащимися. Это даёт некоторую эластичность - использование платформы можно начать от произвольных, в данном моменте необходимых, даже единичных компонентов (например, дискуссионного форума единичного доступного средства).
Важно вспомнить, что платформа Moodle быстро развивается. Существует целое сообщество коммуникующихся на платформе специалистов, практиков и исследователей из разных областей, из различных стран (в том числе из Польши), которые тестируют и оценяют решения Moodle'a, предлагают идеи её развития и положительные практические примеры использования. Оказывают помощь тем, кто за ней обращается. Список зарегистрированных институций использующих платформу Moodle в июле 2004 года охватывала 1670 институций из 92 стран. В том числе в Польше список включает практически все уровни и типы школ, центры повышения квалификации учителей, а также частные и государственные вузы.
В большинстве ситуаций его ролью является расширение, а не замена образования. Хорошей ролью является "быть всегда под рукой в случае необходимости".
Педагогически платформа является правильной, если содержит
· полный план, календарь,
· облегчает управление собой учащимися,
· даёт постоянный доступ к электронным информационным материалам (help'am) и
· даёт возможность постоянной электронной коммуникации.
Выбор конкретных прикладных тем в электронном виде должен осуществлять учитель, в способ продуманный и эластичный.
Сегодня принимается, что каждый учитель вне зависимости от предмета должен иметь компетенции в области использования в своей профессиональной педагогической деятельности инструментов ИКТ. Платформа дистанционного обучения может в некотором смысле быть метаинструментом; предоставляет неповторимые возможности не только интеграции инструментов и разнообразных материалов из разных источников, но прежде всего скоординировать в максимально прозрачный способ разные аспекты обучения традиционного, электронного и дистанционного.
Важно напомнить, что роль электронного курса, поддерживающего школьную дидактику несколько иная, чем дистанционного курса.
Кроме умений в области информационных и коммуникационных технологий:
· обслуживание платформы,
· подготовка,
· обработка,
· пересылка и
· сохранение разных типов данных,
· коммуникации через сеть,
необходимы также знания o
· специфике мультимедиального коммуниката
· процесса коммуникации через сеть и
· специфике многих аспектов дистанционного обучения
Содержание обучения должно быть дифференцировано в зависимости от направления и профиля (информатических и неинформатических (гуманитарных, естественно-математических)) и принимать во внимание прежнюю подготовку студентов (студентов понимаем в очень широком аспекте, о студентах дневного обучения, которые по году-два по окончанию лицеев, как и о учителях, слушателях доследипломных форм обучения, которые могли раньше не иметь практического контакта с ИКТ)
Исходя из выше перечисленных предпосылок предполагаем, что выпускник неинформатической педагогической специальности должен в процессе своего образования получить соответствующий запас знаний и умений (технических и педагогических), чтобы свою профессиональную работу поддерживать с помощью платформы дистанционного обучения, на которой будет создателем курсов в описанном выше смысле.
Принимаем также, что обучение в такой области, чтобы быть эффективным должно осуществляться за посредничеством плаформы дистанционного обучения проектными методами.
Анализируя актуальную ситуацию по данной проблеме и принмая во внимание немногочисленный опыт в области подготовки учителей к проведению дистанционного обучения была подготовнена программа сообветствующего предмета, который может преподаваться на всех направлениях высшего педагогического образования дневной и заочной форме, а также в рамках усовершенствования учителей и последипломных формах обучения.
В ближайшее время программа курса будет протестирована, проверена и усовершенствована, что окажется исходным пунктом для следующего этапа исследований.
Содержательные модули программы (30 ч.):
· Инновационные методы обучения, в том числе метод проектов.
· Мультимедиальный коммуникат, структура понятия, эдукационные фукнкции.
· Принциты конструктивистской и когнитивистской теории обучения.
· Основы методики дистанционного обучения.
· Платформы дистанционного обучения, просмотр, сравнительная характеристика опыт, примеры использования
· Основы обслуживания и использования платформы Moodle (инсталляция, наполнение содержанием, начало работы, управление курсами, эвалюация)
Инструменты платформы Moodle для проведения дистанционного обучения
Платформа Moodle обеспечена в ряд интсрументов, создающих возможность проведения курса и совместную работу учащегося с учащимся и учащегося с учителем. К этим инструментам в том числе принадлежат: Голосования, Чаты, Лекции, Задания, Дневники, Тесты, Анкеты, Форумы, Словарь понятий
Голосование
Преподаватель курса задаёт вопрос и предлагает ряд возможных ответов на выбор. Этот инструмент может быть полезен при проведении быстрой анкеты, целем которой есть привлечение курсантов для работы по данной теме либо проверка существует ли данное явление (например под титулом: Используется ли на Ваших уроках компьютер?)
Результаты голосования могут быть проиллюстрированы на гистограмме
Задания
Задания дают возможность преподавателю определить работу, которую студенты должны выполнить в электронном виде и переслать на сервер. Этот модуль имеет функции, дающие возможность выставления оценок.
Существуют различные типы заданий.
Действия выполнимые в режиме off-line - эта опция полезна в случае заданий выполняемых вне платформы Moodle. Студенты видят описание задания, но не могут прислать файлы ни выполнить никакие другие действия. Преподаватель однако должен оценить студентов, которые получают информации о оценке своего задания.
Требование пересылки одного файла - этот тип задания даст возможность выслания всем студентом файла любого типа. Это может быть документ Word, графисекий файл, скомпрессованная веб-страница WWW либо любой другой файл, который должны прислать. Преподаватель может оценивать присланные задания в режиме on-line.
Анкета
Этот модуль предлагаем ряд проверенных инструментов необходимых для проведения анкетирования, которые могут быть полезны в оценке и стимулировании процесса обучения в среде on-line.
В данный момент Moodle предлагает не только определённые типы анкет (следующие версии дают возможность создание собственных). Служат они для идентификации трендов, которые могут появиться среди участников курса. Это:
COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) - Анкета на тему конструктивистской среды обучения on-line
ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey) - Aнкета на тему подхода к процессам мышления и обучения
Чат
Модуль Чат позваляет участникам на проведение на живо дискуссии через сеть. Это есть полезный способ на лучшее взаимопонимание и темы, которая обсуждаема - способ использования чат-протоколов принципиально отличается от дискуссии на Форум. Модуль Чат содержит много опций, позваляющих на управление и просмотр дискуссий Чат.
Дневник
Этот модуль охватывает действия рефлексивного характера. Преподаватель просит студентов порассуждать на данную тему. Студенты могут какое-то время редактировать и модифицировать свои высказывания, которые конфиденциальны и доступны только для преподавателя. Преподаватель может прокомментировать и оценить каждое высказывание отдельно и занести в дневник.
Дискуссионные форумы
Этот модуль является одним из важнейших - именно в нём происходит большинство дискуссии. Форумы могут иметь различную структуру и создавать возможность для каждого поста участниками. Посты могут просматриваться в разных форматах и могут иметь разный формат. Участники, которые являются субскриментами Форум, получают по электронной почте копию каждого нового поста. Преподаватель может навязать (продиктовать) субскрипцию всем участникам.
Лекция
Лекция позваляет на представление содержания интересным образом на многих строницах. Каждая страница обычно кончится вопросом и ответом либо несколькими ответами. В зависимости от достижений студента, либо продвигается он вперёд по материалу, либо назад. Навигация по уроку может быть упрощена, но может также быть более сложна в зависимости от структуры лекционного материала.
Тесты
Этот модуль даёт возможность преподавателю создавать и задавать тесты в форме quiz содержащих вопросы с несколькими вариантами ответа, вопросов типа правда/ложь, и вопросов, требующих уделения коротких ответов. Тесты могут быть допускать несколько проб нахождения ответа. Каждая проба есть автоматически проверяна и преподаватель может принимать решение, представить свой комментарий либо правильный вариант ответа. Этот модуль включает и предлагает инструменты, создающие возможность оценивания.
Словарь понятий
Этот модуль даёт возможность курсантам и преподавателю создание и сбор определений, похожего на словарь. Определения могут находиться либо просматриваться многими способами. Словарь Понятий даёт возможность учителям экспортировать содержание из одного словаря понятий в другой (главного словаря понятий) в рамках одного и того же курса. Этот модуль даёт возможность также автоматически генерировать гиперссылки к имеющимся дефинициям в рамках создаваемого курса.
Система дистанционного обучения
WebTutor
WebTutor - готовое решение для создания системы дистанционного обучения и корпоративного учебного портала.
Основные особенности программного продукта:Гибкие возможности планирования обученияРазвитый механизм тестированияМощный редактор учебных материаловВозможность общения обучаемых с преподавателями и экспертамиНастройка на корпоративный дизайн клиентаВстроенные функции информационного порталаПоддержка международных стандартов обмена учебными материалами (SCORM, AICC)Возможности для интеграции с внешними информационными системами, в том числе с системами учета персоналаВозможность построения на основе ПО WebTutor
распределенной системы дистанционного обучения для компаний с филиальной сетью любого масштабаВсе покупатели программного продукта WebTutor бесплатно получают электронные учебные курсы, входящие в
библиотеку электронных курсов WebSoft. Количество бесплатных курсов зависит от типа приобретаемой лицензии.
Все действия по изучению курса в ИОС Аванта выполняются в Cреде этого курса (см. рисунок). Эта среда позволяет Обучаемому :
- познакомиться с описанием и программой курса, - посмотреть расписание группы и календарь выполнения работ, - изучить теоретический материал курса и пройти тестирование, - получить свои варианты заданий и проекта, сдать отчеты о их выполнении, - принять участие в семинарах и конференциях, - познакомиться с ответами на часто задаваемые вопросы, - воспользоваться глоссарием и дополнительными материалами - получить информацию о преподавателях и обучаемых, - посмотреть объявления по курсу и воспользовать электронной почтой, - создать копию курса в виде файла-архива, позволяющую домашнее тестирование; - просмотреть результаты текущей успеваемость и получить сертификат.
Цель работы
Повышение эффективности, управляемости и качества учебного процесса через внедрение интегрированной обучающей среды (ИОС), реализующей распределенную модель обучения.
Основное назначение ИОС — реализация распределенной модели
обучения через использование сервисов и устройств информационных
сетей, технологии Интернет, Java и СУБД
Основные характеристики Аванты
• обеспечение высокой производительности и масштабирования
• поддержка высокого уровня интерактивности и интеграции всех сценариев распределенного обучения в единую информационную обучающую среду
• обеспечение активной технологии передачи знаний с акцентом на индивидуализацию обучения, сознательность и самостоятельность обучаемых
• независимость от типа аппаратной платформы (PC, Sun), операционной системы и СУБД
• обеспечение управленческих и административных функции для управления курсами, пользователями и процессом обучения
• Разработаны 20 курсов по нескольким специальностям: Компьютерные технологии, Экономика, Физика, Философия, Бухгалтерия, Менеджмент
• Исследовать и реализовать такие возможности среды, которые направлены на повышение эффективности процесса создания курса
• Разработать средства в ИОС, обеспечивающие оценку качества материала курсов
Надо проходить регистрацию
xDLSxDLS - программная система, предназначеная для автоматизации процесса дистанционного обучения на предприятиях и в образовательных учреждениях. Система позволяет организовать дистанционный обучающий процесс через веб-интерфейс в сети Internet и в локальной сети.
